Approfondimenti chiave
- La psicologia dell’educazione esamina il modo in cui le persone apprendono, con l’obiettivo di migliorare le pratiche educative
- I concetti chiave includono la comprensione delle differenze di apprendimento individuali
- Tecniche come la valutazione formativa
La psicologia educativa è una delle branche più antiche del campo, con radici che risalgono almeno a Platone.
Platone credeva che l’apprendimento si basasse sulla capacità innata della mente di ricevere informazioni e giudicarne il valore intellettuale e morale.
Il principale allievo di Platone, Aristotele, sottolineò come l’apprendimento implichi la costruzione di associazioni come la successione nel tempo, la contiguità nello spazio e le somiglianze e/o i contrasti.
I pensatori successivi dedicheranno notevole attenzione ai processi di apprendimento e di memoria, ai vari metodi di insegnamento e a come l’apprendimento può essere ottimizzato.
Insieme, questi pensatori hanno formato il corpo crescente e diversificato della teoria e della pratica della psicologia dell’educazione, e questo argomento intrigante è ciò di cui discuteremo di seguito.
Prima di continuare, abbiamo pensato che potrebbe interessarti uporabnapsihologija.com. Questi strumenti già pronti sono perfetti per migliorare il tuo approccio didattico, rendendo più semplice coinvolgere gli studenti in un apprendimento significativo e incentrato sullo studente.
Cos’è la psicologia educativa e perché è importante?
La psicologia dell'educazione si dedica allo studio e al miglioramento dell'apprendimento umano, nell'arco della vita, in qualunque contesto si svolga.
Tali contesti includono non solo le scuole, ma anche i luoghi di lavoro, gli sport organizzati, gli enti governativi e le comunità di pensionati – ovunque gli esseri umani siano impegnati in qualche tipo di istruzione e apprendimento.
La psicologia dell’educazione è importante perché si concentra sulla comprensione e sul miglioramento della fondamentale capacità umana di apprendere.
In questa missione di miglioramento dell’apprendimento, gli psicologi dell’educazione cercano di assistere sia gli studenti che gli insegnanti.
Una breve storia del campo
Come notato sopra, i primi filosofi greci come Platone e Aristotele si occupavano del processo di apprendimento, della conoscenza fattuale e morale.
Tuttavia, è stato solo più tardi nella storia che la psicologia educativa è emersa come un campo a sé stante, distinto dalla filosofia.
John Locke (1632-1704), l'influente filosofo britannico e padre della psicologia, descrisse notoriamente la mente umana come un Il gusto del gusto (tabula rasa) che non aveva alcuna conoscenza innata o innata, ma poteva apprendere solo attraverso l'accumulo di esperienze.
Johann Herbart (1776–1841) è considerato il fondatore della psicologia dell'educazione come campo distinto. Ha sottolineato l'interesse per una materia come una componente cruciale dell'apprendimento.
Ha anche proposto cinque fasi formali di apprendimento:
- Rivedere ciò che è già noto
- Anteprima di nuovo materiale da apprendere
- Presentazione di nuovo materiale
- Mettere in relazione il nuovo materiale con ciò che è già noto
- Mostrare come le nuove conoscenze possono essere utilmente applicate
Maria Montessori (1870–1952) è stata una medica ed educatrice italiana che ha iniziato insegnando ai bambini disabili e svantaggiati. Ha poi fondato una rete di scuole che insegnavano a bambini di ogni provenienza utilizzando un approccio all'apprendimento pratico, multisensoriale e spesso diretto dagli studenti.
Nathaniel Gage (1917-2008) è stato un influente psicologo educativo che ha aperto la strada alla ricerca sull'insegnamento. Prestò servizio nell'esercito degli Stati Uniti durante la seconda guerra mondiale, dove sviluppò test attitudinali per la selezione di navigatori di aerei e operatori radar.
Gage continuò a sviluppare un programma di ricerca che fece molto per far avanzare lo studio scientifico dell'insegnamento.
Credeva che il progresso nell’apprendimento dipendesse in larga misura da un insegnamento efficace e che una solida teoria dell’insegnamento efficace dovesse coprire:
- Il processo di insegnamento
- Contenuti da insegnare
- Abilità degli studenti e livello di motivazione
- Gestione della classe
Quanto sopra è solo un esempio degli influenti pensatori che hanno contribuito nel tempo al campo della psicologia dell'educazione.
Per una storia eccellente e concisa della psicologia dell'educazione da Platone e Aristotele attraverso il comportamentismo e altri movimenti moderni, vedere Grinder (1989).
Descrizione del lavoro e ruoli di uno psicologo dell'educazione
Gli psicologi dell’educazione hanno generalmente conseguito un master o un dottorato nel settore.
Lavorano in una varietà di contesti di insegnamento, ricerca e applicazione (ad esempio, scuole primarie e secondarie, università, settore militare e dell'istruzione come sviluppatori di libri di testo e test).
Quelli con un dottorato spesso insegnano e fanno ricerca nei college o nelle università.
Insegnano corsi base come Introduzione alla psicologia dell'educazione e seminari più avanzati come Etica professionale in psicologia dell'educazione , O Metodi di ricerca in psicologia dell'educazione .
Conducono ricerche su argomenti quali la migliore misurazione delle competenze di alfabetizzazione per gli studenti dell'istruzione secondaria, il metodo più efficace per insegnare ai professionisti all'inizio della carriera in ingegneria e la relazione tra livello di istruzione e salute emotiva nei pensionati.
Gli psicologi dell'educazione lavorano anche in vari ruoli applicati, come consulenza sulla progettazione del curriculum; valutare programmi educativi nelle scuole o nei centri di formazione; e offrire agli insegnanti i migliori metodi didattici per un'area tematica, un livello scolastico o una popolazione, siano essi studenti ordinari, quelli con disabilità o studenti dotati.
3 esempi di vita reale
Howard Gardner, professore alla Harvard Graduate School of Education, è noto per aver sviluppato la teoria delle intelligenze multiple.
Questa teoria afferma che oltre alle forme di intelligenza verbale e visuo-spaziale tradizionalmente misurate, ci sono anche forme che includono l’intelligenza cinestetica o atletica, l’intelligenza interpersonale o socio-emotiva, l’intelligenza musicale o artistica e forse altre forme che non abbiamo ancora imparato a misurare.
Il dottor Gardner insegna, conduce ricerche e pubblica. I suoi numerosi libri includono Stati d'animo: la teoria delle intelligenze multiple (1983) e La mente disciplinata: oltre i fatti e i test standardizzati, l'educazione che ogni bambino merita (2000).
Mamie Phipps Clark (1917–1983), mostrata sopra, è stata la prima donna afroamericana a ricevere un dottorato in psicologia presso la Columbia University. Lei e suo marito Kenneth Clark (1914-2005) erano interessati allo sviluppo e all'autostima dei bambini afroamericani.
Il suo lavoro di dottorato ha illustrato l’effetto disumanizzante delle scuole segregate sia sui bambini afro-americani che su quelli bianchi, nel noto studio sulle bambole (Clark
Questo lavoro è stato utilizzato come prova in Brown contro Consiglio d'Istruzione (1954), la sentenza unanime della Corte Suprema degli Stati Uniti che stabilì che le scuole separate per razza non erano uguali e dovevano essere desegregate.
Lei e suo marito hanno fondato diverse istituzioni dedicate a fornire consulenza e servizi educativi ai bambini afroamericani svantaggiati, incluso il progetto Harlem Youth Opportunities Unlimited.
Irene Marie Montero Gil ha conseguito il master presso il Dipartimento di Psicologia Evolutiva ed Educativa dell'Università Autonoma di Madrid, Spagna.
La signora Montero Gil ha bilanciato i successivi studi di dottorato con il suo ruolo di membro più giovane del Congresso dei Deputati spagnolo, in rappresentanza di Madrid. In seguito ha rinviato i suoi studi per diventare ministro spagnolo per l’uguaglianza, un ufficio che sostiene le pari opportunità indipendentemente dall’età, dal sesso o dalla disabilità.
Gli esempi sopra riportati mostrano solo alcuni contributi che gli psicologi dell’educazione possono apportare nei contesti di ricerca, insegnamento, legale e di patrocinio.
Una giornata nella vita di uno psicologo dell'educazione3 Teorie popolari
Sono state sviluppate varie teorie per spiegare il modo in cui gli esseri umani apprendono. Alcune delle teorie moderne più durature e rappresentative sono discusse di seguito.
1. Comportamentismo
Il comportamentismo identifica l’apprendimento con i cambiamenti osservabili nell’attività (Skinner, 1938). Ad esempio, un lavoratore in una catena di montaggio potrebbe aver imparato ad assemblare un giocattolo partendo da parti e, dopo 10 sessioni di pratica, può farlo senza errori entro 60 secondi.
Nel comportamentismo, ci si concentra su stimoli o richieste di azione (il tuo supervisore ti consegna una scatola di parti di giocattoli), seguito da un comportamento (assembli il giocattolo), seguito dal rinforzo o dalla sua mancanza (ricevi un aumento per l'assemblaggio del giocattolo più veloce).
Il comportamentismo sostiene che le risposte comportamentali che sono rinforzato positivamente hanno maggiori probabilità di ripresentarsi in futuro.
Va notato che i comportamentisti credono in una realtà esterna preimpostata che viene progressivamente scoperta attraverso l'apprendimento.
Alcuni studiosi hanno anche sostenuto che, da una prospettiva comportamentista, gli studenti sono più reattivi agli stimoli ambientali che attivi o proattivi nel processo di apprendimento (Ertmer
Tuttavia, uno degli sviluppi più robusti nella successiva tradizione comportamentista è quello dell’intervento e dei supporti comportamentali positivi (PBIS), in cui le tecniche proattive svolgono un ruolo di primo piano nel migliorare l’apprendimento all’interno delle scuole.
Tali supporti comportamentali proattivi includono la massimizzazione della struttura nelle classi, l’insegnamento in anticipo di chiare aspettative comportamentali, l’uso regolare di suggerimenti con gli studenti e la supervisione attiva degli studenti (Simonsen
Oltre 2.500 scuole negli Stati Uniti ora applicano il quadro comportamentale di supporto PBIS, con miglioramenti documentati sia nel comportamento degli studenti (Bradshaw, Waasdorp,
2. Cognitivismo
Il cognitivismo è stato in parte ispirato dallo sviluppo dei computer e da un modello di elaborazione delle informazioni ritenuto applicabile all’apprendimento umano (Neisser, 1967).
Si è sviluppato in parte anche come reazione ai limiti percepiti del modello comportamentista di apprendimento, che si pensava non tenesse conto dei processi mentali.
Nel cognitivismo, l'apprendimento avviene quando le informazioni vengono ricevute, organizzate, conservate in memoria e recuperate per l'uso.
I cognitivisti sono fortemente interessati a una prospettiva neuronale o cervello-comportamento sull’apprendimento e sulla memoria. Le loro linee di ricerca includono spesso studi che coinvolgono l'imaging funzionale del cervello (ad esempio, la risonanza magnetica funzionale) per vedere quali circuiti cerebrali vengono attivati durante specifici compiti di apprendimento.
I cognitivisti sono anche molto interessati alla neuroplasticità, o al modo in cui l’apprendimento provoca la creazione di nuove connessioni tra le singole cellule cerebrali (neuroni) e le loro reti neuronali più ampie.
Dal punto di vista cognitivista, gli individui sono visti come molto attivi nel processo di apprendimento, compreso il modo in cui organizzano le informazioni per renderle personalmente significative e memorabili.
I cognitivisti, come i comportamentisti, credono che l’apprendimento rifletta una realtà esterna, piuttosto che modellare o costruire la realtà.
3. Costruttivismo
Il costruttivismo sostiene che fin dall’infanzia gli esseri umani apprendono in fasi successive (Piaget, 1955).
In queste fasi, abbiniamo i nostri concetti di base, o schemi, della realtà alle esperienze del mondo e adattiamo i nostri schemi di conseguenza.
Ad esempio, sulla base di alcune esperienze vissute da bambino, potresti formare il concetto schematico che tutti gli oggetti cadono quando li lasci andare. Ma supponiamo che tu abbia un palloncino di elio che si alza quando lo lasci andare. Devi quindi adattare il tuo schema per catturare questa nuova realtà secondo cui la maggior parte delle cose cadono quando le lascio andare, ma almeno una cosa sorge quando la lascio andare.
Per i costruttivisti, c’è sempre una componente soggettiva nel modo in cui è organizzata la realtà. Da questa prospettiva non si può dire che l’apprendimento rifletta una realtà esterna preimpostata. Piuttosto, la realtà è sempre un’interazione tra la propria costruzione attiva del mondo e il mondo stesso.
Argomenti di ricerca sulla psicologia dell'educazione
Recenti ricerche in psicologia dell’educazione hanno posto l’accento su come i fattori socio-emotivi influenzano i risultati degli studenti.
Ad esempio, Zysberg e Schwabsky (2020) hanno esaminato le relazioni tra cultura o clima scolastico positivo, senso di autoefficacia degli studenti e risultati accademici nelle scuole medie e superiori israeliane.
Hanno scoperto che il clima scolastico era associato positivamente al senso di autoefficacia degli studenti. L’autoefficacia, a sua volta, era positivamente associata ai risultati accademici in matematica e inglese.
Questo studio riflette un approccio costruttivista, sottolineando il modo in cui gli studenti creano significato dalle loro esperienze educative.
Altre ricerche recenti si sono concentrate sugli interventi comportamentali a sostegno dell’apprendimento online, che è sempre più diffuso come opzione educativa.
Ad esempio, Yeomans e Reich (2017) hanno scoperto che l’invio regolare di richieste agli studenti di completare il lavoro online ha comportato un aumento del 29% dei corsi completati. Hanno concluso che l’invio regolare di promemoria è un modo economico ed efficace per migliorare il completamento del corso online.
Questo studio riflette un approccio comportamentista proattivo per migliorare i risultati educativi.
Un altro ambito di ricerca attuale nella psicologia dell'educazione riguarda l'uso di tecniche di imaging del cervello durante l'attività di apprendimento.
Ad esempio, Takeuchi, Mori, Suzukamo e Izumi (2019) hanno studiato l'attività cerebrale di insegnanti e studenti mentre gli insegnanti fornivano suggerimenti per risolvere un problema visivo-spaziale (assemblando puzzle).
Hanno scoperto che la corteccia prefrontale del cervello, coinvolta nella pianificazione e nel monitoraggio di attività cognitive complesse, era significativamente attivata negli insegnanti, non quando pianificavano i suggerimenti da dare, ma solo quando effettivamente davano i suggerimenti.
Per gli studenti partecipanti, la corteccia prefrontale si è attivata in modo significativo dopo aver risolto il puzzle con i suggerimenti forniti.
Questo studio enfatizza un approccio cognitivista, focalizzato sull’attività cerebrale durante l’apprendimento.
Per i cognitivisti, comprendere come il cervello converte gli input didattici in apprendimento può portare a migliori strategie di insegnamento e migliori risultati di apprendimento.
Psicologia dell’educazione vs psicologia scolastica
Gli psicologi educativi e scolastici si sovrappongono, in una certa misura, nella loro formazione e nelle loro funzioni, ma differiscono anche in aspetti importanti.
Gli psicologi dell'educazione sono maggiormente coinvolti nell'insegnamento e nella ricerca a livello universitario. Si concentrano inoltre su gruppi più ampi e diversificati nelle loro attività di ricerca e consulenza.
In qualità di consulenti, gli psicologi dell'educazione lavorano con organizzazioni come distretti scolastici, forze armate o aziende per sviluppare i metodi migliori per le esigenze didattiche.
Alcuni psicologi scolastici sono coinvolti nell'insegnamento, nella ricerca e/o nella consulenza con gruppi ampi come un distretto scolastico. Tuttavia, la maggior parte si concentra maggiormente sul lavoro all'interno di una scuola particolare e con i singoli studenti e le loro famiglie.
Circa l'80% degli psicologi scolastici lavora nelle scuole pubbliche e realizza interventi diretti con individui o piccoli gruppi.
Aiutano a testare e supportare gli studenti con bisogni speciali, aiutano gli insegnanti a sviluppare strategie di gestione della classe e si impegnano in consulenza individuale o di gruppo, che può includere consulenza in caso di crisi e supporto emotivo-comportamentale.
Uno sguardo alle idee di Vygotskij
Lev Vygotsky (1896-1934) era uno psicologo russo che sviluppò alcune idee fondamentali per il movimento costruttivista nell'istruzione.
Un’idea centrale nella teoria dell’apprendimento di Vygotsky è quella della zona di sviluppo prossimale (ZPD).
La ZPD è l'area compresa tra ciò che uno studente (studente, adulto in tirocinio, paziente in riabilitazione, ecc.) può già fare da solo e ciò che lo studente può facilmente realizzare con l'aiuto di insegnanti o compagni più avanzati.
Ad esempio, un bambino di cinque anni potrebbe già sapere come eseguire un determinato compito manuale in tre fasi, ma è possibile insegnargli a completare un compito in quattro o cinque fasi?
La ZPD è una zona di competenze emergenti, che richiede un proprio tipo di esplorazione e misurazione, al fine di comprendere meglio il potenziale di uno studente (Moll, 2014).
Vygotskij era interessato anche al rapporto tra pensiero e linguaggio. Ha teorizzato che gran parte del pensiero comprendesse un linguaggio interiorizzato o un discorso interiore. Come Piaget, di cui lesse le opere con interesse, Vygotskij arrivò a considerare il linguaggio come avente origini sociali, che sarebbero poi state interiorizzate come discorso interiore.
In questo senso, Vygotskij è spesso considerato un costruttivista (sociale), secondo il quale l’apprendimento dipende dalla comunicazione e dalle norme sociali. L’apprendimento riflette quindi la nostra connessione e il nostro accordo con gli altri, più che una connessione con una realtà puramente esterna o oggettiva.
Risorse pertinenti di PositivePsychology.com
Come accennato nella discussione della teoria dell’insegnamento efficace di Nathaniel Gage, motivazione degli studenti è una componente importante da valutare e incoraggiare.
L'autoriflessione su Chi sono io può aiutare gli studenti e i loro insegnanti a pensare a ciò in cui sono bravi, a quali sfide significative hanno dovuto affrontare e a cosa li ispira. Questa conoscenza può aiutare sia gli insegnanti che gli studenti a trovare modi per aumentare la motivazione in casi specifici.
Come notato sopra, l’approccio cognitivista alla psicologia dell’educazione include la comprensione di come il cervello apprende formando nuove connessioni tra i neuroni. L'attività Adotta una mentalità di crescita è una semplice guida per sostituire il pensiero con una mentalità fissa con affermazioni di crescita. Può ispirare gli adulti a imparare facendo riferimento alla loro neuroplasticità intrinseca.
L’idea è che con sufficiente sforzo e ripetizione possiamo formare connessioni nuove e durature all’interno del nostro cervello di natura positiva e adattiva.
Se desideri integrare i principi basati sull'evidenza della psicologia positiva in classe, considera uporabnapsihologija.com. Usateli per migliorare il coinvolgimento, la resilienza e il benessere degli studenti, fornendo allo stesso tempo agli studenti preziose competenze di vita.
Un messaggio da portare a casa
Il campo della psicologia dell’educazione ha radici antiche e rimane vivace anche oggi.
Oggi esistono molti programmi in tutto il mondo che forniscono una formazione di qualità in psicologia dell’educazione a livello di master, dottorato e post-dottorato.
Secondo il Bureau of Labor Statistics degli Stati Uniti, opportunità di carriera in psicologia crescerà a un ritmo sostenuto di circa il 14% nel corso di questo decennio e si prevede che la psicologia dell’educazione manterrà il passo.
Inoltre, soddisfazione lavorativa nella psicologia dell’educazione e in campi correlati, come la psicologia scolastica, è tradizionalmente elevato, anche per quanto riguarda l’impatto sociale, l’indipendenza e la compensazione (Worrell, Skaggs,
Quelli con un dottorato in psicologia dell'educazione hanno il potenziale per un ampio impatto sugli studenti di ogni tipo. Spesso insegnano a livello universitario, conducono ricerche e pubblicano su vari argomenti nel settore o si consultano con varie organizzazioni sui migliori metodi di insegnamento e apprendimento.
I ricercatori in psicologia dell’educazione hanno dato importanti contributi all’educazione e alla cultura contemporanee, dai paradigmi di apprendimento (comportamentismo, cognitivismo, costruzionismo) e la teoria delle intelligenze multiple, ai supporti comportamentali positivi proattivi a livello scolastico.
Ci auguriamo che ti sia piaciuto leggere questo articolo. Non dimenticare di uporabnapsihologija.com.